Social Networks and Academic Performance of Pre-University Students
Alan Jimy Apaza-Duran 1*, Franklin Andrés Reyes-Peña 2, Rosa Isabel Uribe-Pardo 3, Gilmer Aristides Moreno-Sandoval 4, Yuliza Francesca Anchari-Oblitas 5
1 Universidad Continental, Perú; Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4642-192X
2 Universidad Tecnológica de los Andes, Perú; Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7390-9640
3 Hospital Nacional Adolfo Guevara Velasco, Perú; Orcid: https://orcid.org/0009-0001-1905-5154 4 Hospital Nacional Adolfo Guevara Velasco, Perú; Orcid: https://orcid.org/0009-0007-9910-7666 5 Universidad Tecnológica de los Andes, Perú; Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4886-2457
* Correo para correspondencia: aapazad@continental.edu.pe
El uso de las redes sociales forma parte de nuestros hábitos, esto permite el dinamismo, la comunicación y un sinfín de servicios que atraen la atención de todo tipo de personas. El objetivo fue analizar la relación entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico de estudiantes preuniversitarios. El estudio fue de tipo básico, no experimental, correlacional. La población estuvo conformada por 475 estudiantes preuniversitarios y la muestra por 362 estudiantes. La técnica fue la encuesta y el instrumento fueron dos cuestionarios. Se obtuvo que los estudiantes invierten una cantidad considerable de tiempo en el uso de las redes sociales. En cuanto al rendimiento académico, los estudiantes que presentan un nivel excelente ascienden a 4,4%, en un nivel bueno 18,2 %, en un nivel regular 42,5 % y en un nivel malo 34,8%. En conclusión, el nivel de uso de las redes sociales influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes. De igual manera, el nivel de uso de las redes sociales en los estudiantes se presenta de forma predominante en un nivel alto con un 57,5%.
The use of social media is part of our daily routines, enabling dynamism, communication, and a host of services that attract the attention of all types of people. The objective was to analyze the relationship between social media use and the academic performance of pre-university students. The study was basic, non-experimental, correlational. The population consisted of 475 pre-university students and the sample of 362 students. The technique was a survey, and the instrument was two questionnaires. It was found that students spend a considerable amount of time using social media. Regarding academic performance, 4.4% of students with an excellent level, 18.2% with a good level, 42.5% with a fair level, and 34.8% with a poor level. In conclusion, the level of social media use significantly influences students' academic performance. Similarly, the level of social media use among students is predominantly high, at 57.5%.
Recepción, 20 de enero de 2025; Aceptado, 31 de marzo de 2025; Publicado, 30 de mayo de 2025
DOI: http://dx.doi.org/10.18259/acs.2025022
La creación y uso de las redes sociales está impresionantemente extendida en el mundo debido a la facilidad de uso que permite el dinamismo, la comunicación y un sinfín de servicios que atraen la atención de todo tipo de personas y despiertan el interés común durante la conversación a través del chat. A pesar de que la tecnología es importante para la comunicación e interacción con otras personas, también genera problemas como la adicción, se manifiesta en cambios de hábitos y bajo rendimiento académico de los estudiantes (Rodriguez et al., 2023). Los problemas de rendimiento académico en la educación se deben principalmente a que los estudiantes, aun cuando saben que la tecnología es fundamental para su desarrollo, la utilizan de manera desordenada y no para desarrollarse. Algunos países de Latinoamérica, como Bolivia, Chile, Venezuela, Panamá, Perú, etc., están inmersos en los cambios de la tecnología de la información, contribuyendo a que la cultura y sociedad cambie rápidamente en los ámbitos económico, político y social; con el objetivo principal de alcanzar el máximo potencial (Parra, 2016).
Existen estudios internacionales sobre el uso de las redes sociales y su relación con el éxito académico, con resultados interesantes, por ejemplo: de 96 jóvenes que tienen conexión a internet en casa, el 72% sube fotos de sí mismos a la red, mientras que el 12% gusta. para compartir vídeos. Se tarda poco más de tres horas en usar las redes sociales, y solo el 35% sigue las reglas que marcan sus padres cuando se unen a la red (Armaza, 2023). También existe un vínculo preocupante entre el uso excesivo de las redes sociales y el bajo rendimiento académico, la baja autoestima, la insatisfacción corporal, la falta de identidad y la depresión en los jóvenes (Mendoza, 2018).
Según la Royal Society for Public Health (RSPH), Facebook, YouTube, Instagram, Twitter y Snapchat se han vuelto esenciales para la vida diaria de la mayoría de los jóvenes, y pocos renuncian a su presencia en algunas áreas (Ces, 2021; Tri et al., 2023). Los estudios de estas redes muestran que la actividad en estas plataformas genera depresión, ansiedad, trastornos del sueño e incluso inseguridad relacionada con la calidad del sueño, la imagen corporal, el ciberacoso y la sensación de privación (Eguizabal, 2018).
Espinoza y Chávez señalan que en cuanto al uso de las redes sociales en el salón de clases, la mayoría manifiesta que no las usa en clase, en parte debido a que el uso de teléfonos móviles está prohibido en el salón de clases, pero a pesar de la prohibición, un pequeño
número de estudiantes lo usa algunas veces o con frecuencia. La mayoría agregaron de 200
a 500 personas a sus cuentas sociales, otros tienen de 1 a 199 contactos en las redes sociales. Los autores pudieron comprobar que la red social más popular es Facebook, mientras que a un pequeño número de estudiantes les gustan redes como Instagram o Twitter. El estudio también encontró que la mayoría de los estudiantes mostraron niveles satisfactorios y altos de rendimiento académico, mientras que una pequeña proporción de los estudiantes recibieron calificaciones que indicaban que su rendimiento era inadecuado y necesitaban mejorar (Espinoza y Chávez, 2021).
Para Vilca, Gutiérrez y Mamani, el 40,4% de los encuestados visita sus redes sociales durante el día, el 23,4% dice que lo hace una vez al día, el 10,6% dice que lo hace más de una vez a la semana y el 6,4% de los encuestados dice que debería hacerlo. una vez al día. utilizan su red preferida una vez a la semana y el 19,1 % informó que rara vez consultan su red social preferida (Vilca et al., 2022). De igual manera, los encuestados consideraban importante las redes sociales en su vida diaria: importante 70%, muy importante 9%, indiferente 16%, el resto muy indiferente. En relacio al rendimiento academico encontraron que el 8% tiene 11 o menos, el 27% 11-13, el 40% 13-15, el 23% 15-17 y finalmente 2,17 más, en la escala vigesimal
(Saavedra, 2019).
El presente estudio permite valorar la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico en estudiantes preuniversitarios. Con los resultados se podrán tomar acciones correctivas y predictivas para mejorar las estrategias en la formación integral de los estudiantes.
Por lo mencionado anteriormente el objetivo es analizar la relación entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico de estudiantes preuniversitarios.
El presente estudio es de tipo básico, diseño no experimental, el alcance es correlacional, ya que se trata de establecer el grado de influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes preuniversitario (Hernández et al., 2014).
La población estuvo conformada por 475 estudiantes preuniversitarios de la ciudad de Cusco. Se entiende por muestra al "subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible". Se utilizó el muestreo probabilístico. La muestra estuvo conformada por 362 estudiantes preuniversitarios (Ñaupas et al., 2018).
En relación a la técnica de investigación utilizada, fue la encuesta, siendo el instrumento, el cuestionario:
Cuestionario sobre el nivel de uso de las redes sociales por parte de los estudiantes.
Cuestionario sobre el nivel de rendimiento académico.
Los instrumentos fueron validados con juicio de expertos. En lo que respecta a la confiabilidad del instrumento, se utilizó el estadístico Alpha de Cronbach, para ello se consideró una Prueba Piloto de 50 estudiantes preuniversitarios (Hernández et al., 2012).
Para el procesamiento de la información, se aplicó el software estadístico SPSS versión 25,0. Para el análisis de los datos, se utilizó las tablas de frecuencia, para el contraste de las hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación Tau-c de Kendall (Hernández et al., 2014).
El proyecto contó con la aprobación de las autoridades del centro preuniversitario, así como la revisión por el comité de ética de la Universidad Andina del Cusco, por otro lado, se cumplió con el principio ético de confidencialidad, los cuestionarios fueron anónimos y los datos obtenidos fueron empleados exclusivamente para el desarrollo del estudio (López et al., 2022).
Según la información recogida, se plantean los siguientes resultados de acuerdo a los objetivos planteados.
Nivel de uso de las redes sociales.
Uso de las redes sociales | n | % |
Bajo Media Alta Total | 56 98 208 362 | 15,5 27,1 57,5 100,0 |
Se obtuvo que los estudiantes que se encuentra en plena formación académica preuniversitaria, invierten una cantidad considerable de tiempo en el uso de las redes sociales, como sabemos, en esta etapa de formación, se necesita que los estudiantes estén concentrados y entregados a su preparación.
En cuanto al rendimiento académico, los estudiantes que presentan un nivel excelente ascienden a 4,4%, en un nivel bueno 18,2 %, en un nivel regular 42,5 % y en un nivel malo 34,8%. Esto significa que en la mayoría de estudiantes se valora su rendimiento no óptimo, es decir que requieren mayor preparación académica para ingresar a sus carreras profesionales.
Nivel de rendimiento académico.
Rendimiento académico | n | % |
Malo Regular Bueno Excelente Total | 126 154 66 16 362 | 34,8 42,5 18,2 4,4 100,0 |
Nivel de uso de redes sociales y rendimiento académico.
Rendimiento Académico | |||||
Uso de redes sociales | Malo | Regular | Bueno | Excelente | Total |
Bajo | 8 | 0 | 32 | 16 | 56 |
Media | 8 | 80 | 10 | 0 | 98 |
Alta | 144 | 40 | 24 | 0 | 208 |
Total | 160 | 120 | 66 | 16 | 362 |
Nota: Tau-c de Kendall = 31,3 p-valor=0,000.
De la prueba estadística Tau-c de Kendall con 95% de confianza y 5% de error se acepta la hipótesis de diferencia (p-valor<0,05), es decir que existe influencia significativa entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico de los estudiantes preuniversitarios.
En comparación con el estudio de Mejía, “Uso de Smartphone y Facebook está relacionado con la autopercepción de éxito académico en estudiantes de medicina”; las redes sociales en línea afectaron significativamente el desempeño de los estudiantes, pues en su mayoría provocó la indiferencia por estudiar, como principal inquietud los estudiantes tienen la capacidad de conectarse en red y participar en una variedad de actividades recreativas habilitadas por dispositivos móviles que tienen un impacto significativo en el éxito académico (Mejia, 2017). Estos datos cualitativos son muy similares al presente estudio, donde los efectos en el comportamiento de los estudiantes preuniversitarios se presentan en un nivel alto con un 35,4%, en un nivel medio con 47%.
Por otro lado, según Espinoza y Chávez, “El uso de las redes sociales: Una perspectiva de género”; los estudiantes son muy buenos con las redes sociales, están registrados en más de una, les permite coleccionar fotos, videos y comentar muchos temas que les interesan, creando así su propia identidad digital; pero no aprovechan las ventajas que les ofrecen en el aprendizaje. En sus conclusiones, el autor hace referencia a que el 40,4% de sus encuestados visitan sus redes sociales a lo largo del día, el 23,4% lo hace una vez al día, el 10,6% lo hace más de una vez a la semana, el 6,4 % usa las redes sociales una vez a la semana y el 19,1% dijo que rara vez consulta sus redes sociales (Espinoza & Chávez, 2021). Una conclusión similar aflora en el presente estudio, donde el uso de las redes sociales es superior al 57,5%, es claro que esta variable incide en el rendimiento académico de la mayoría de las dimensiones.
De la misma forma, Saavedra analiza el efecto del uso de las redes sociales en el éxito académico. El autor describió que los estudiantes que no tienen hábitos de estudio establecidos y dan más importancia a las redes sociales, hacen que utilicen más y menos tiempo para estudiar u otras actividades útiles. Sugiere que las redes sociales pueden ser factores negativos en cuanto al éxito académico, pueden existir otros, como la actitud de una persona hacia los estudios, problemas familiares, etc. Este estudio encontró que el uso de las redes sociales influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes, como lo demuestran muchos universitarios que se han preparado durante un período más largo, prolongando así la aceptación universitaria (Saavedra, 2019).
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