Program of Development of Phonological Consciousness based on the use of a fonological computer application with increased reality in children of 5 years
Abstract
In Peru, the development of Phonological Awareness (C.F) is deficient, since unlike other countries, the training program that provides training in this ability; That is why our country is known for its performance levels in reading and writing (PISA 2012 and ECE 2014). Numerous studies suggest that the absence of CF is an explanatory factor of learning difficulties in the acquisition process of reading writing, as well as phonological awareness as it is not an acquired skill, as well as that stimulated through systematic, sequential programs. and functional. On the other hand, in other countries, to further promote the development of the Chalice, the tools of technological applications are used, the most useful applications for the English language (USA).The objective of this study was to demonstrate the application of the Phonological Awareness Development Program (PDCF) based on the use of a Phonological Information Application with Augmented Reality to improve the level of phonological awareness in children of 5 years. The study was of a quasi-experimental type, with a pretest- post-test design with a control group, with a non-probabilistic sample of 64 students, each group with 32 students of the initial level of 5 years. For the Measurement of Phonological Awareness the Metalinguistic Skills Test is used as an instrument; the program lasted three months. The testing of hypotheses shows that the application of PDCF based on the use of a Phonological Information Application with Augmented Reality, increasing the level of phonological awareness in children of 5 years.
References
Arnaiz, P., Castejón, J. Ruiz, S. y Guirao, J. (2000). Desarrollo de un programa de habilidades fonológicas y su implicación en el acceso inicial a la lectoescritura en alumnos de segundo ciclo de educación infantil. Universidad de Murcia y Alicante. Recuperado el 29 de mayo de 2009 desde: http://www.aedes-nacional.com/revista6articulo2.pdf
Ascencios, W. (2004). Efecto de un Programa experimental para desarrollar la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 años. Revista de Investigación Educativa y Desarrollo Humano, 12-29. Recuperado el 15 de junio de 2009 desde www.minedu.gob.pe/disde/xtras/KAUSASUNCHIS_08.pdf
Caman, L (2010) programa jugando con los sonidos y niveles de CF en niños de 5 años de un C.E. de Lima.
Blanco, N (2008) programa de entrenamiento en CF PECONFO.
S. Neuman (Lear With Homer) (2012) – Aplicación en EEUU para el desarrollo de CF.
Bravo, L. (1997). Prueba Experimental Pre – Lectora (P.P.L.). Boletín de Investigación Educacional No 12 Facultad de Educación, Santiago. Chile.
Bravo, V. L. (2002). “La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura”, REVISTA ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, 28: 165-177.
Bravo, L., Villalón, M. y Orellana, E. (2002). “La conciencia fonológica y la lectura inicial en niños que ingresan a primer año básico”. REVISTA ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, 75-182.
Bravo, L. (2003). Lectura Inicial y Psicología Cognitiva. Ediciones Universidad de Chile, Santiago. pp 30 – 31; 48 – 50.
Bravo, L. (2006). Lectura inicial y psicología cognitiva.: Ediciones Pontificia Universidad Católica. Chile. (2da ed.)
Cabeza, H. (2008) Metodología para la adquisición de una correcta conciencia fonológica. Universidad de Vigo, España.
Cannok, J. (2010, julio 21). La Conciencia Fonológica como predictor del aprendizaje. Trabajo presentado en la Ponencia realizado el XV aniversario del colegio Antares CPAL, Lima, Perú
Correa, E. (2007). Conciencia Fonológica y percepción visual en la lectura inicial de los niños de primer grado de primaria. Tesis para optar el Titulo de Licenciada en Psicología con mención en Psicología Educacional. Pontifica Universidad Católica del Perú.
Domínguez, A. (1999). La enseñanza de la lectura. Enfoque Psicolingüístico sociocultural. Ediciones Pirámide, Madrid.
Ferreiro, E. (2002), Los niños piensan sobre la escritura, Siglo XX. Buenos Aires.
Hernández, R.; Fernández, C. & Baptista, P. (2010) Metodología de la investigación. Quinta edición. México: McGrawHill.
Hernández, V (2016). Las Apps como esfuerzo educativo: de la educación informal a la educación formal. Un estudio etnográfico. España.
Jiménez, J. (1992). “Metaconocimiento fonológico: un estudio descriptivo sobre una muestra de niños prelectores en edad escolar”, REVISTA INFANCIA Y APRENDIZAJE, 57: 49-66.
Jiménez, J. y Ortíz, M. (1995) Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.
Jiménez, J. y Ortíz, M. (2000). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención. Madrid. Editorial Síntesis.
Jiménez, J. y Ortíz, M. (2000) “Conciencia metalingüística y adquisición lectora en la lengua española”, The Spanish Journal of Psychology, 3 (1): 36-46.
Medina, W. (2008) Programa Experimental para desarrollar la conciencia fonológica en niños de 5 años de edad De la Institución educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” del distrito Los Olivos. Lima, Perú.
Novoa, V (2013). Uso del software educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje. España
Panca, N. (2004). Relación entre habilidades metalingüísticas y rendimiento lector en grupos de alumnos de condición socioeconómica baja que cursan el primer grado de educación primaria. Tesis de segunda especialidad. Pontificia universidad católica del Perú – Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje. Perú.
Sánchez, H. y Reyes, C. (2006). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima. Visión Universitaria
Velarde, E. (2001). Relación de la conciencia fonológica y el nivel de descodificación y comprensión lectora en niños de 8 años del 3º grado de primaria de dos niveles socioeconómicos del Cercado del Callao. Lima: Tesis para optar el título en Licenciatura en Psicología. Universidad Femenina del Sagrado Corazón.
Ventura, P. (2009). La Conciencia Fonológica con el método Ventura. Trabajo presentado en la Ponencia realizado en el colegio Fontanar y Alamos, Queretaro, México.
